Diferentes Idiomas en Interacción.

Es mi trabajo final del curso Tecnologías de Información y comunicación en la Educación . 

Realmente he estado viendo varias opciones pero me he quedado con esta que les presento.

Les adhiero el enlace 

http://www.youtube.com/watch?v=5IuZr0VyxiE

Espero vuestros comentarios y sugerencias

Desde ya muchas gracias a todos!!

Habilidades Digitales de profesores y alumnos.

Actividad de la cuarta semana

Con base en  el entorno de aprendizaje que estás adaptando y a raíz de las tecnologías que has seleccionado para el mismo, identifica cuáles son las habilidades digitales que podrán desarrollar los alumnos con ellas y las que deberá poseer el profesor para incorporarlas al ambiente de aprendizaje en cuestión.

Considero que los alumnos universitarios llegan a la Institución con un bagaje natural de conocimientos    sobre TIC mucho más alto cada año y que los que deberían actualizarse constantemente son los profesores debido a los cambios tecnológicos que resultan ser más rápidos que los tiempos humanos de readaptación a los aprendizajes . Aún hay casos de profesores que no quieren adaptarse a las nuevas tecnologías y sus clases resultan monótonas y carentes de significado en el mundo actual poblado de información al instante.

En el blog de entornos de aprendizaje y herramientas cité el Sky Drive, El Voxopop y las aulas virtuales. 

Las herramientas al principio citadas serían fáciles de adquirir por alumnos y profesores y solucionarían muchísimos inconvenientes a la hora de tener todo el material para desarrollar la clase. Con Sky Drive se facilitaría la lectura de documentos colgados por el profesor: bien se descarga para trabajar en clase, o bien se lleva la notebook para leerlo directamente del almacenaje.

Con Voxopop se facilitaría la sección Tutorías pues, si no puedes quedar con el profesor fuera de hora, le expones tu problema, él lo oye y te da la respuesta por el mismo medio.

Con las Aulas virtuales se facilita la ampliación del tema a tratar, pues el alumno ya viene con una serie de contenidos leídos y es factible el intercambio de ideas y opiniones para lograr un mejor desarrollo de la clase. El profesor colgaría el tema de la siguiente clase, el alumno lo baja, lo lee, le agrega información que busca y viene a clase con un alto contenido de saberes que de otra forma no consigue.

Y de este modo los alumnos podrían utilizar Tics de manera eficaz , analizarían y evaluarían información, buscarían los resultados más apropiados y lo harían de forma crítica pues serían sus decisiones con fundamento.

Al resolver problemas , buscarían las mejores opciones y tomarían decisiones acertadas o no pero podrían rectificar sobre la marcha, siendo esta una de las actividades que más repercuten positivamente en el aprendizaje del alumnado.

La creación de nuevos proyectos, la comunicación de los mismos y la concreción de ellos crea en el alumnado una fuerte conexión con el medio que lo rodea transformándose en productores de contenidos .

La sociedad necesita de ciudadanos bien informados, responsables y hacedores de redes de solidaridad, de empresas, de colaboración, de turismo , de servicios hospitalarios, educativos , etc...para crear espacios dinámicos y así formar una sociedad más justa, responsable y soberana comenzando por la educación impartida en las instituciones escolares.

Y el papel del docente pasó a ser de estructurador de la clase magistral a la de conocedor de TIC para  utilizarlas y poder guiar a los alumnos en este nuevo mundo del ciber espacio.

El docente estará conociendo gran variedad de aplicaciones y herramientas digitales que le serán de gran utilidad a la hora de enseñar y motivar el aprendizaje.

Las redes de recursos que puedan generar hará que los alumnos se sientan apoyados en la tarea porque se verán ayudados y lograrán colaboración y comunicación con otros canales de información e interacción.

Por supuesto que a la hora de innovar con herramientas digitales, el docente también tiene que enmarcar esta actividad dentro de planificaciones estipuladas por la Institución y además acompañarse de una infraestructura escolar adecuada por lo tanto podemos decir que hay ciertas condiciones obligatorias que se deben cumplir. Hay que tener en cuenta también la manera didáctico -tecnológica con la cual quiera enseñar , su manera de adaptarse a las nuevas tecnologías y la sociedad en la cual ejerce. 

¿Qué se persigue con tanta nueva tecnología en las aulas? La transformación de la finalidad, según César Coll( 2007) . Siendo las TIC un potencial para mejorar la educación, sólo mejorará a partir de una transformación en las finalidades que se persiguen, mientras docentes y alumnos estén involucrados y sean hacedores, recién entonces se verán las innovaciones en la enseñanza y las mejoras en el aprendizaje.

  

Herramientas Digitales en la UMA

Reflexión tercera actividad

Al ver el video de la semana 3, considero que hay herramientas digitales que son necesarias en cualquier entorno de aprendizaje porque, tanto en información como en interacción, producción y exhibición, es necesario, y hasta indispensable, contar con notebooks en las aulas.

Semana 3: Selección de herramientas digitales

Describe en tu blog personal cómo podrían modificarse los entornos de aprendizaje de dicha institución, ¿qué herramientas digitales son factibles de incorporar? ¿por qué?

Sería factible incorporar herramientas como Sky Drive para compartir documentos con los profesores, el alumno los revisaría y los descargaría para estudiar. También me gustaría utilizar el Voxopop para realizar grabaciones orales entre profesor y alumno sobre diferentes temas expuestos en clase, para aclarar dudas que se van gestando a lo largo de la asignatura. Me gustaría contar con aulas virtuales que traten todos los temas que se van a tratar en clase, tenerlo por adelantado en un PDF, descargarlo para trabajarlo en el aula próximamente y así obviaríamos el hecho de conseguirlo por fotocopias y perder tiempo.

Las Herramientas utilizadas hasta hoy día son las siguientes:

Entre alumnos utilizan el Google Docs porque facilita la corrección, la ampliación y/o reducción, la modificación de datos en los documentos compartidos al mismo tiempo.

Me parece muy interesante y fundamental la actividad que se puede realizar desde el Catálogo Jábega a través de la Biblioteca Universitaria. Por medio del catálogo se puede hallar un libro buscándolo por tema, por autor, por contenido general o bien por citas.

También cada aula cuenta con proyectores instalados en el techo que se conectan directamente con el ordenador a disposición de profesores y alumnos. Se coloca el  Power Point en el ordenador y se emite por el proyector a la pizarra.

Los entornos de aprendizaje

Segunda Semana
¿Identificas los cuatro entornos que menciona Chan en su artículo? ¿Cómo están definidos los  espacios de interacción, información, exhibición y producción? ¿Quiénes participan en dichos espacios y cómo lo hacen? ¿Con qué herramientas se apoyan?



En referencia al espacio informativo la Universidad de Málaga (UMA) cuenta en el aspecto presencial con todo aquello generado para que el alumnado pueda recibir los datos y conocimientos dados en clase por el profesor, de allí que son herramientas apuntes, textos de bibliografía obligatoria y opcional así como las fotocopias. Tienen también acceso a la Biblioteca universitaria con más de 130.000 volúmenes. 
En el área virtual cuentan con un portal llamado INFOUMA que asesora e informa en la web sobre becas, congresos, conferencias, premios, cursos, alumnos, publicaciones y contactos. Además de las últimas novedades, un paseo virtual y traducción al inglés. Por supuesto que también se puede acceder a informaciones generales sobre cada facultad, el ámbito corporativo y sus funciones. La Biblioteca cuenta con un registro virtual de libros de otras ciudades andaluzas haciendo así posible el hallazgo de cualquier libro a través de la red.

El espacio de interacción es generado en las aulas de cada Facultad. En ellas interactúan los alumnos con los profesores. Tanto unos como otros adquieren conocimientos y disienten varias veces en temas de política , históricos , etc... Este intercambio libre de opiniones facilita la inserción de inmigrantes , con diferentes opiniones, en la conversación. También los profesores interactúan con el alumnado en las tutorías. El barcito de la UMA también es un espacio de interacción pues allí los alumnos intercambian opiniones, fotocopias, libros y datos de todas las asignaturas. 
En el área virtual la UMA cuenta con el campus virtual de cada facultad y de cada carrera en específico. Hay foros escritos, de bibliografías, de cada facultad por separado, y de ocio en general. También existe la interacción entre la Biblioteca universitaria de Málaga con la de Granada, Sevilla y toda la Península. 

En el espacio de la producción se gestan trabajos en clase y de forma externa a ella. Los hay por grupo y con fecha determinada de entrega y también los hay individuales o de a pares. La realización de trabajos grupales utilizando el procesamiento de la información da como resultado producciones artísticas, bibliográficas, científicas y musicales. Para ello se gestan concursos literarios, jornadas de matemáticas, ferias de ciencias y espactáculos musicales y deportivos. El alumnado utiliza las herramientas virtuales para llevar a cabo sus producciones. 

En el espacio de exhibición los trabajos del alumnado circulan dentro del ámbito de cada asignatura pero también se presentan en ponencias y exposiciones realizadas en al atrio de la Universidad o bien en el Aula Magna. También se difunden a la sociedad en general por medio de los periódicos locales, la radio y también la televisión. Se presentan autoridades locales y destacados ponentes nacionales del tema en cuestión así como el alumnado y la sociedad en general. 

Transformaciones en la UMA

Elegí la Universidad de Málaga fundada en 1972 pero exactamente opté por la Facultad de Filosofía y Letras debido a mi estadía allí durante el año 2010, este centro era nombrado como Sección de Letras del Colegio Universitario en Málaga, y dependía de la Universidad de Granada. Es una de las mejores Universidades de España, sin por ello desprestigiar a otras. En 1975 la facultad cambia de emplazamiento y se ubica en el antiguo Convento de San Agustín del centro histórico.Actualmente se encuentra en el Campus Universitario de Teatinos.

El 14 de junio de 2012 se constituyó el Consejo Asesor de Decanos de la Universidad de Málaga formado por decanos y directores de todas las facultades y escuelas universitarias de la UMA, la rectora y el vicerrector de Coordinación Universitaria. Es un órgano deliberativo y asesor de la rectora, en él los decanos aportan opiniones y sugerencias sobre temas transversales que afecten a sus facultades.
Los profesores no son en su totalidad malagueños o andaluces, también hay profesores nativos ingleses.
El alumnado lo constituyen jóvenes egresados de Bachilleratos de la zona y de pueblos cercanos ( Álora, Vélez Málaga, Churriana, Marbella, Coín, etc) , jóvenes extranjeros becados del sistema Erasmus y los hay también de origen asiático que suelen vivir en residencias universitarias cercanas planificadas especialmente para tal fin.

Cumple un gran papel dentro de la comunidad local pues participa en muchos eventos para el bien de la comunidad, por ejemplo ha participado en la puesta en marcha de la Cátedra Vargas Llosa, junto con las universidades de Murcia, Valladolid, Europea de Madrid, La Rioja, Alicante,Granada, Castilla La Mancha, Las Palmas de Gran Canaria, Internacional Menéndez Pelayo y la Fundación Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes Saavedra. El citado escritor es su presidente. Los objetivos que persigue la cátedra son el fomento y el apoyo a la nueva creación literaria española e iberoamericana, difundir el conocimiento y la  obra de Vargas Llosa. También tiene como prioridad la actualidad internacional y las ideas de nuestro siglo, la promoción de proyectos de investigación en el sector de las líneas de actuación, el desarrollo de modelos de innovación tecnológica para la educación, la investigación y la difusión científica y cultural, la colaboración con centros internacionales de prestigio para impulsar nuevos proyectos.
Otro evento importante fue el de La Noche de los Investigadores en la cual un total de quinientos investigadores junto a 5000 ciudadanos participaron del evento en simultáneo más importante en el ámbito científico andaluz de los últimos años. Por primera vez y, al mismo tiempo que en otras 350 ciudades europeas, ocho ciudades andaluzas ( Córdoba, Sevilla, Málaga, Jaén,Huelva, Chipiona, Granada y Almería) participaron en dicha cita divulgativa promovida por la Comisión Europea. Dicho encuentro virtual llevó a más de 20.000 usuarios vía streaming en la cual las redes sociales jugaron un papel fundamental , Twitter, Facebook, Flickr y You Tube a través de los perfiles oficiales de la Fundación Descubre.

La Facultad de Filosofía y Letras tiene una oferta académica de ocho carreras dentro de la rama de humanidades, a saber: Grado en Historia, Grado en Geografía y Gestión del Territorio, Grado en Filología Clásica, Grado en Filología Hispánica, Grado en Estudios Ingleses, Grado en Filosofía, Grado en Historia del Arte y Grado en Traducción e Interpretación.

Siempre ha sido un factor de suma importancia en la historia de la Universidad el estar conectado con la Biblioteca Universitaria "José Mercado Ureña", iniciando sus actividades el 19 de octubre de 1970, como Sección de Letras del antiguo Colegio Universitario, dependiente de la Universidad de Granada.

Hoy, con más de 130 000 ejemplares de monografías y una amplia colección de revistas especializadas, puede afirmarse que la Biblioteca del área de Humanidades es la biblioteca de la universidad más rica en fondos bibliográficos y una de las más importantes de la ciudad.

La Universidad cuenta con un campus virtual al que se accede con la identificación de alumno universitario y en el cual se asiste a asignaturas que utilizan el campus virtual institucional de la Universidad cumpliendo ciertos requisitos: aplicación de las TIC a los aspectos siguientes del apoyo a la docencia en su uso del campus virtual. 

Cada asignatura debe cumplir los cuatro requisitos para ser considerada TIC: temario completo en la red, actividades académicamente dirigidas online, tutoría virtual y criterios de evaluación en red. Dichos criterios tienen su origen en el Contrato Programa de 2009 entre la Junta de Andalucía y las universidades públicas andaluzas.

La Facultad de Filosofía y Letras cuenta con aulas TIC, dos de las cuales tienen 40 equipos de PC cada una. Dispone también de un aula multimedia con 33 equipos y de dos laboratorios para traducción con 29 equipos PC en uno y 6 cabinas (12 puestos) de interpretación simultánea en el otro. Las cabinas tienen un ordenador portátil Asus Eee Pc 1001 cada una, con acceso a internet por wifi, son de doble acristalamiento e insonorizadas, integradas en sistema DCN (Digital Conference Network). Dispone de un iMac 20 conectado a la red e integrado al sistema y también dispone de un dispositivo para que el profesor se comunique con los alumnos en cabina.

Seguramente la implementación de TIC en todo tipo de escuelas, universidades e instituciones de variada índole es un avance hacia el futuro que ya se presenta con renovados cambios siempre esperando que la juventud acepte nuevos retos de aprendizaje y que dichos avances sean utilizados para el bien de la humanidad.

¡Enhorabuena Compañeros!

¡¡Compañeros del Curso de Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación!!

En este blog iré escribiendo mis avances en el estudio de la materia y espero que vosotros sepáis entender mi criterio y que puedan ayudarme con vuestras opiniones de manera que intercambiemos conocimientos para aprender sobre el tema en cuestión.
También iré visitando sus respectivos blogs asi compartimos buenos momentos y podamos entre todos hacer de estas herramientas tan útiles un medio para lograr nuestros objetivos en clase.
Un abrazo, Grisel